{"id":8,"date":"2020-09-29T09:07:29","date_gmt":"2020-09-29T09:07:29","guid":{"rendered":"https:\/\/pysslingen.se\/guldkusten\/?page_id=8"},"modified":"2025-11-20T10:36:29","modified_gmt":"2025-11-20T09:36:29","slug":"om-forskolan","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pysslingen.se\/guldkusten\/om-forskolan\/","title":{"rendered":"Om f\u00f6rskolan"},"content":{"rendered":"\n\t\n\t\n\t\n\n\t\n\t\n\t\t\n
\n\t
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\n\t\t\n\t\t\t\t\tOm f\u00f6rskolan Guldkusten\n\t\t\t\t\n\t<\/h1>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Reggio Emilias pedagogiska filosofi \u00e4r en barnsyn och en m\u00e4nniskosyn snarare \u00e4n en pedagogisk inriktning. H\u00e4r har det vuxit fram ett pedagogiskt arbetss\u00e4tt som bygger p\u00e5 \u00f6vertygelsen att barn \u00e4r fullv\u00e4rdiga medborgare i samh\u00e4llet och har r\u00e4tt att verka i en demokrati. Utifr\u00e5n detta har vi p\u00e5 Fr\u00f6huset byggt upp v\u00e5r barn- och kunskapssyn och tagit st\u00e4llning f\u00f6r ett processinriktat l\u00e4rande.<\/p>\n\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t

\n\t\t \t\t\t\t\t\"Flera\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t\t\n\n<\/section>\n\n\n\n

Processinriktat l\u00e4rande p\u00e5 F\u00f6rskolan Guldkusten<\/h2>\n\n\n\n

Guldkusten har ett t\u00e4tt samarbete med Pysslingf\u00f6rskolorna Fr\u00f6huset och Bikupan. Under ett l\u00e4s\u00e5r samlar vi p\u00e5 oss allt som vi processat med barnen och familjerna. Under en gemensam reflektionsdag tittar vi tillbaka p\u00e5 alla avdelningars processer och formulerar v\u00e5rt nyfikenhetsomr\u00e5de inf\u00f6r n\u00e4stkommande l\u00e4s\u00e5r, som blir v\u00e5r riktning och v\u00e5rt fokus.<\/p>\n\n\n\n

Vi har valt att arbeta processinriktat f\u00f6r att vara f\u00f6ljsamma i barnens utforskande och l\u00e4rande. Nyfikenhetsomr\u00e5det erbjuder m\u00e5nga olika processer. V\u00e5rt nyfikenhetsomr\u00e5de ligger till grund f\u00f6r den riktning vi v\u00e4ljer att ta. Riktningen g\u00f6r att vi tillsammans har n\u00e5got att utg\u00e5 ifr\u00e5n och reflektera kring f\u00f6r att utvidga v\u00e5rt l\u00e4rande tillsammans med barnen och familjerna.<\/p>\n\n\n\n

Under \u00e5ren har vi skapat ett antal viktiga verktyg. Ett av dessa kallar vi stafettpinnen, vilket inneb\u00e4r att vi tar med oss n\u00e5got viktigt sp\u00e5r fr\u00e5n en barngrupp inf\u00f6r n\u00e4stkommande l\u00e4s\u00e5r. Det kan vara n\u00e5got fysiskt i milj\u00f6n, exempelvis ett bygg- och konstruktionsmaterial, eller n\u00e5got som varit viktigt f\u00f6r barngruppen, s\u00e5som lek med skuggor eller intresset f\u00f6r en snigels liv. Vi vill vi med nyfikenheten som drivkraft l\u00e5ta barnen tillsammans f\u00e5 forts\u00e4tta unders\u00f6ka och utforska det som \u00e4r intressant och sp\u00e4nnande. <\/p>\n\n\n\n

Med utg\u00e5ngspunkt fr\u00e5n de reflektioner vi gjort under f\u00f6reg\u00e5ende l\u00e4s\u00e5r formar vi uppdraget. Varje avdelning har sin specifika formulering, kopplat till det nyfikenhetsomr\u00e5de vi har. Under uppstarten s\u00e4tter barn och pedagoger tillsammans uppdragen i r\u00f6relse. <\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rskolan Guldkusten ser barnens l\u00e4rande<\/h2>\n\n\n\n

P\u00e5 Guldkusten roterar personalen genom att pedagogerna varje l\u00e4s\u00e5r ansvarar mot den andra \u00e5ldersgruppen. Vi tar till vara p\u00e5 kunskaper som vi skapat tillsammans, men skapar samtidigt en \u00f6ppenhet f\u00f6r att saker kan vara annorlunda genom att vi \u201dblir p\u00e5 nytt\u201d i alla m\u00f6ten. Detta medf\u00f6r att vi f\u00e5r med oss nya erfarenheter som g\u00f6r att vi ser p\u00e5 barnens l\u00e4rande och unders\u00f6kande p\u00e5 ett nytt s\u00e4tt. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt skapas nya fr\u00e5gor och vi kan unders\u00f6ka samma fenomen \u00e5r efter \u00e5r. <\/p>\n\n\n\n

Hur vi organiserar oss som pedagoger i huset p\u00e5verkar ocks\u00e5 v\u00e5r m\u00f6jlighet att l\u00e4ra av varandra, genom den reflektionskultur vi har.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 Guldkusten \u00e4r pedagogisk dokumentation viktigt <\/h2>\n\n\n\n

Pedagogisk dokumentation best\u00e5r av observation, dokumentation och reflektion och \u00e4r ett av v\u00e5ra viktigaste verktyg f\u00f6r att leva demokrati och g\u00f6ra det m\u00f6jligt f\u00f6r alla att vara delaktiga i v\u00e5r f\u00f6rskola. Med hj\u00e4lp av pedagogisk dokumentation skapas en reflektionskultur med en m\u00e5ngfald av tolkningar och vi kan l\u00e4ra tillsammans.<\/p>\n\n\n\n

Pedagogisk dokumentation \u00e4r och blir en viktig motpol till den dominerande kunskapssynen d\u00e4r begrepp som l\u00e4rande och undervisning bygger p\u00e5 fasta metoder. Ist\u00e4llet f\u00f6r att utg\u00e5 fr\u00e5n en metod har vi m\u00e5nga olika metoder som bygger p\u00e5 ett lyssnande till b\u00e5de barn och vuxna. Det finns inget hierarkiskt t\u00e4nkande d\u00e4r den vuxne \u00e4r den som sitter p\u00e5 de f\u00e4rdiga svaren, utan barn och vuxna har samma v\u00e4rde och vi utvecklas st\u00e4ndigt tillsammans utifr\u00e5n sammanhang och situation.<\/p>\n\n\n\n

Genom reflektioner kring filmer, fotografier eller texter f\u00e5ngar vi upp vad barnens nyfikenhet kretsar kring och kan d\u00e4refter erbjuda fler meningsfulla m\u00f6ten d\u00e4r milj\u00f6 och material noggrant v\u00e4ljs ut f\u00f6r att ge m\u00f6jligheter till m\u00e5nga uttryck.<\/p>\n\n\n\n

Hundra spr\u00e5k i f\u00f6rskolan \u2013 s\u00e5 skapar vi en levande atelj\u00e9kultur <\/h2>\n\n\n\n

Begreppet hundraspr\u00e5klighet har vi l\u00e5nat fr\u00e5n Reggio Emilia och i v\u00e5r tolkning inneb\u00e4r det den oumb\u00e4rliga tillg\u00e5ngen till fler uttryck f\u00f6r att skapa ett demokratiskt l\u00e4rande. D\u00e5 det talade spr\u00e5ket oftast f\u00e5r st\u00f6rst utrymme blir det viktigt f\u00f6r oss att skapa m\u00f6jlighet f\u00f6r att alla ska komma till uttryck p\u00e5 m\u00e5nga olika vis. Vi tror att genom att n\u00e4rma sig ett begrepp med hj\u00e4lp av m\u00e5nga olika aspekter och uttryck blir min egen relation till begreppet starkare och jag f\u00e5r sj\u00e4lv fler s\u00e4tt att f\u00f6rst\u00e5 ett begrepp p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n

Vi ser p\u00e5 begreppet atelj\u00e9 som en metafor f\u00f6r l\u00e4randet, d\u00e4r atelj\u00e9n som kultur ska genomsyra alla v\u00e5ra milj\u00f6er p\u00e5 f\u00f6rskolan – inte enbart den plats d\u00e4r vi anv\u00e4nder oss av \u201cklassiska\u201d konstn\u00e4rliga uttryck s\u00e5som m\u00e5leri och lerarbete. Ist\u00e4llet ser vi varje milj\u00f6 och plats som atelj\u00e9er med dess s\u00e4regna egenskaper som m\u00f6jligheter f\u00f6r kommunikation och ber\u00e4ttande. Genom fantasifullt unders\u00f6kande, utforskande och lek i milj\u00f6er som \u00e4r uppbyggda f\u00f6r att underst\u00f6dja och bl\u00e5sa kraft i de processer barnen befinner sig i blir l\u00e4randet meningsfullt. Pedagoger och barn befinner sig d\u00e4rmed i ett l\u00e4rande sammanhang under hela dagen.<\/p>\n\n\n\n

Gruppl\u00e4randet \u00e4r fokus p\u00e5 Guldkusten<\/h2>\n\n\n\n

Vi anser att gruppl\u00e4randet \u00e4r den mest fruktsamma formen av individuellt l\u00e4rande. Under en dag beh\u00f6ver vi m\u00e5nga olika s\u00e4tt att m\u00f6tas p\u00e5, b\u00e5de i storgrupp d\u00e4r allas tankar och uttryck kan m\u00f6tas, och i sm\u00e5 grupper d\u00e4r vi kan f\u00f6rdjupa lyssnandet.<\/p>\n\n\n\n

I den lilla gruppen kan vi f\u00e5nga upp det individuella barnets unika s\u00e4tt att l\u00e4ra. Vi uppskattar att ha m\u00e5nga barn hos oss f\u00f6r att m\u00f6jligg\u00f6ra f\u00f6r m\u00e5nga olika tankar och teorier att m\u00f6tas, som grund f\u00f6r l\u00e4randet.<\/p>\n\n\n\n

Styrdokument som styr verksamheten<\/h2>\n\n\n\n

I f\u00f6rskolan har vi flera styrdokument som vi ska s\u00e4kerst\u00e4lla alla barns r\u00e4ttigheter f\u00f6r en likv\u00e4rdig utbildning. L\u00e4roplanen f\u00f6r f\u00f6rskolan<\/a>, lpf\u00f618, och Barnkonventionen <\/a>\u00e4r tv\u00e5 av dessa.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4s mer information om f\u00f6rskolan<\/h2>\n\n\n\n

Guldkusten \u00e4r en del i ett n\u00e4tverk best\u00e5ende av f\u00f6rskolor och skolor runt om i Sverige som inspireras av Reggio Emilias pedagogiska filosofi. Om du vill veta mer om Reggio Emilia, bes\u00f6k www.reggioemilia.se<\/a><\/p>\n\n\n\n\n

\n\t
\n\t\t\n\t\t\t