{"id":4286,"date":"2023-02-21T15:10:15","date_gmt":"2023-02-21T14:10:15","guid":{"rendered":"https:\/\/pysslingen.se\/?post_type=article&p=4286"},"modified":"2026-05-19T13:45:56","modified_gmt":"2026-05-19T11:45:56","slug":"hoglasning-och-stimulerande-larmiljo-framjar-sprakutveckling","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/pysslingen.se\/en\/artikel\/hoglasning-och-stimulerande-larmiljo-framjar-sprakutveckling\/","title":{"rendered":"H\u00f6gl\u00e4sning och stimulerande l\u00e4rmilj\u00f6 fr\u00e4mjar spr\u00e5kutveckling"},"content":{"rendered":"\n

H\u00f6gl\u00e4sning och stimulerande l\u00e4rmilj\u00f6 nycklar till barns spr\u00e5kutveckling<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

\n\tEnligt f\u00f6rskolans l\u00e4roplan h\u00e4nger spr\u00e5k, l\u00e4rande och identitetsutveckling n\u00e4ra samman. Samtidigt skriver forskningsinstitutet Ifous i en rapport fr\u00e5n 2022 att m\u00e5nga f\u00f6rskolor k\u00e4mpar med att hitta arbetss\u00e4tt som gynnar barns spr\u00e5kutveckling, liksom med att ge en likv\u00e4rdig spr\u00e5kundervisning till alla barn, oavsett kulturell bakgrund. \r\n\r\n\r\nM\u00f6t f\u00f6rskoll\u00e4raren Valentina Filip som arbetar medvetet med spr\u00e5kfr\u00e4mjande \u00e5tg\u00e4rder p\u00e5 den flerspr\u00e5kiga f\u00f6rskolan Johannelund i v\u00e4stra Stockholm. Vad \u00e4r hennes knep f\u00f6r att utveckla barns spr\u00e5k och kommunikation?\r\n<\/p>\n\n\n\n\n\n

\n
\n\n
\n\t\t\t\t\t\"L\u00e4rmilj\u00f6\n\t\t\n\t\n\t<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n
\n\t\t\t\t\t\"Pedagog\n\t\t\n\t\n\t<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Valentina Filip \u00e4r utbildad atelj\u00e9rista och f\u00f6rskoll\u00e4rare och har arbetat med en extra spr\u00e5ksatsning p\u00e5 Johannelunds f\u00f6rskola under h\u00f6sten. Vi tr\u00e4ffar henne i f\u00f6rskolans ljusa lokaler d\u00e4r det sjuder av liv och barn visar nyfikenhet och stort intresse f\u00f6r att ber\u00e4tta vad de har skapat. <\/p>\n\n\n\n

-En spr\u00e5k- och kunskapsutvecklande undervisning genom estetiska uttrycksformer fr\u00e4mjar f\u00f6rskolans spr\u00e5karbete, s\u00e4ger Valentina. I barns kreativitet f\u00f6ds nya tankar och upplevelser, d\u00e4rf\u00f6r utformade vi en spr\u00e5katelj\u00e9 p\u00e5 en av v\u00e5ra \u00e4ldrebarnsavdelningar. Grundtanken i spr\u00e5ksatsningen var att barn ska ges f\u00f6ruts\u00e4ttningar att spr\u00e5ka, skapa och leka p\u00e5 olika s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n

Hur ser du p\u00e5 f\u00f6rskolans uppdrag att ge varje barn f\u00f6ruts\u00e4ttningar att utveckla ett rikt spr\u00e5k?<\/h2>\n\n\n\n

– F\u00f6rskolan ska str\u00e4va efter att l\u00e4gga grunden f\u00f6r barnens spr\u00e5kutveckling. I v\u00e5rt arbetss\u00e4tt l\u00e4gger vi fokus p\u00e5 spr\u00e5klig medvetenhet, allts\u00e5 att anv\u00e4nda oss av ett rikt spr\u00e5kbruk i vardagen, ge barnen mer tanketid och talutrymme, och ha f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r varje barns spr\u00e5kniv\u00e5 och begriplighet. Samtidigt skapar vi goda f\u00f6ruts\u00e4ttningar i v\u00e5ra undervisningsmilj\u00f6er och har ett uppmuntrade och inkluderade f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt f\u00f6r alla barns spr\u00e5kliga uttryck.<\/p>\n\n\n\n

-Vi pedagoger beh\u00f6ver m\u00f6ta, st\u00f6tta och vidareutmana b\u00e5de barnets verbala och icke-verbala spr\u00e5k. Genom att uppmuntra barnens fantasi och kreativitet, lust och motivation i deras l\u00e4randeprocesser skapar vi meningsfullhet i deras vardag. Tillsammans med barnen st\u00f6ttar vi varandra, skapar gemenskap, nya upplevelser och erfarenheter.<\/p>\n\n\n\n

Ber\u00e4tta om hur ni arbetar medvetet med spr\u00e5kstimulans h\u00e4r p\u00e5 Johannelund?<\/h3>\n\n\n\n

-En viktig del \u00e4r att vi har byggt upp en spr\u00e5katelj\u00e9 med inspirerande undervisningsmilj\u00f6er som stimulerar handen och tanken, barnen f\u00e5r m\u00f6jlighet att interagera, kommunicera och utforska olika material. Vi erbjuder mycket laborativt, okodat material f\u00f6r att utmana barnens fantasi, skrift- och ber\u00e4ttandef\u00f6rm\u00e5ga, liksom deras lek och unders\u00f6kande. Vid olika m\u00f6tesplatser lockas barnen av bokst\u00e4ver, spr\u00e5kl\u00e5dor, skrivverktyg, bilder, tecken kopplade till texter och b\u00f6cker b\u00e5de analogt och digitalt. Vi anv\u00e4nder oss av den digitala boktj\u00e4nsten Polyglutt.<\/p>\n\n\n\n

-Att bygga en milj\u00f6 f\u00f6r l\u00e4supplevelse har varit centralt, vi har ett rikt utbud och noggrant urval av texter. H\u00f6gl\u00e4sning \u00e4r v\u00e4ldigt viktigt f\u00f6r oss. Vi pedagoger \u00e4r l\u00e4sande f\u00f6rebilder f\u00f6r barnen och vi uppmuntrar \u00e4ven v\u00e5rdnadshavarna att l\u00e4sa h\u00f6gt f\u00f6r sina barn. Vi har skapat ett bibliotek i hallen d\u00e4r v\u00e5rdnadshavare tillsammans med sina barn kan l\u00e5na hem b\u00f6cker, s\u00e4ger Valentina.<\/p>\n\n\n\n

-Ett barns spr\u00e5k stimuleras genom h\u00f6gl\u00e4sning, ber\u00e4ttande och samtal, rim, ramsor och s\u00e5nger, ordlekar och drama, samspel och dialog. F\u00f6r oss \u00e4r lyssnandet vid h\u00f6gl\u00e4sning betydelsefullt, eftersom barnen bland annat f\u00e5r k\u00e4nnedom om hur en ber\u00e4ttelse \u00e4r uppbyggd. Vi jobbar ocks\u00e5 med dialogisk h\u00f6gl\u00e4sning, d\u00e4r barnen \u00e4r med, diskuterar och kommer med egna funderingar och tolkningar f\u00f6r att st\u00f6dja deras fantasi, ber\u00e4ttande och f\u00f6rest\u00e4llningsf\u00f6rm\u00e5ga. <\/p>\n\n\n\n

Barns ber\u00e4ttande<\/h3>\n\n\n\n

Valentina menar att spr\u00e5katelj\u00e9n har bidragit till en progression i barnens ber\u00e4ttande. De ber\u00e4ttar egna sagor digitalt med hj\u00e4lp av BookCreator och analoga sagor\/ber\u00e4ttelser genom att teckna, m\u00e5la, skapa med lera och ibland skapa samma ber\u00e4ttelse digitalt \u00e4ven med hj\u00e4lp av ritplatta. Valentina framh\u00e4ver det intressanta i att barnens ber\u00e4ttelser berikas, ju fler verktyg och tekniker de erbjuds.<\/p>\n\n\n\n

Avdelningen har arbetat l\u00e4nge med boken Sagan om StigHelmer Myra<\/em> och pedagogerna har skapat ber\u00e4ttande kontexter f\u00f6r att m\u00f6jligg\u00f6ra barnens tankar och uttrycks\u00e4tt. Barnen har lekt, tecknat myrsp\u00e5r, f\u00e4rgblandat \u201dmyrf\u00e4rg\u201d och spr\u00e5kat p\u00e5 olika s\u00e4tt. Vidare har barnen utforskat pappersremsor som ber\u00e4ttande linjer f\u00f6r vad myrorna g\u00f6r p\u00e5 sp\u00e5ret eller sj\u00e4lva skapat ber\u00e4ttande linjer med bygg- och naturmaterial. Nu har de byggt en fullstor myrstack med g\u00e5ngar och s\u00e4ngar med t\u00e4cken d\u00e4r myrorna kan sova och det finns \u00e4ven plats f\u00f6r dem att l\u00e4gga sina \u00e4gg.<\/p>\n\n\n\n

-Ber\u00e4ttandet sker \u00e4ven utomhus, barnen tar med sig rekvisita ut i naturen, till exempel olika huvudkarakt\u00e4rer f\u00f6r sina sagor. Utomhusmilj\u00f6n g\u00f6r att nya ber\u00e4ttelser skapas \u00e4ven om barnen menar att det \u00e4r samma ber\u00e4ttelse som de ber\u00e4ttat tidigare, s\u00e4ger Valentina.<\/p>\n\n\n\n

Har ni m\u00e4rkt n\u00e5gon positiv f\u00f6r\u00e4ndring hos barnen efter att ni medvetet b\u00f6rjat arbeta med detta?<\/h3>\n\n\n\n

-Barnens ber\u00e4ttelser tar nu mer plats i deras vardag. De utvecklar sitt ordf\u00f6rr\u00e5d, f\u00f6rst\u00e5else av begrepp och meningsuppbyggnad, men ocks\u00e5 sin fonologiska medvetenhet (medvetenhet om spr\u00e5kljud, reds.anm<\/em>.)<\/p>\n\n\n\n

-Barnen ber\u00e4ttar \u00e4ven f\u00f6r v\u00e5rdnadshavarna vad de har skapat och spr\u00e5kat om p\u00e5 f\u00f6rskolan. De m\u00e4rker att barnen l\u00e4r sig nya ord och utvecklar sitt talspr\u00e5k allteftersom.<\/p>\n\n\n\n

Hur kan f\u00f6rskolan bli b\u00e4ttre p\u00e5 att utveckla barnens spr\u00e5k?<\/h3>\n\n\n\n

-Att bli b\u00e4ttre p\u00e5 att f\u00e5nga stunden och l\u00e4ra oss att betrakta tingen runt omkring oss annorlunda. Att f\u00f6rundras, stanna upp och stanna l\u00e4ngre i barns handling, tankes\u00e4tt eller uttrycks\u00e4tt. Exempelvis, n\u00e4r ett barn lyckas skriva en specifik bokstav och f\u00e5r m\u00f6jlighet att dela den stunden med sina kompisar, d\u00e5 blir upplevelsen \u00e4nnu mer gl\u00e4djefylld!<\/p>\n\n\n\n

Vad \u00e4r den st\u00f6rsta utmaningen med spr\u00e5kutvecklande arbete?<\/h3>\n\n\n\n

-Att ta spr\u00e5kliga uttryck vidare till en ny dimension tillsammans med barnen, och att reflektera l\u00f6pande f\u00f6r att kunna g\u00f6ra underlag f\u00f6r vidare planering f\u00f6r att se ett f\u00f6r\u00e4ndrat kunnande f\u00f6r enskilda barn och f\u00f6r barngruppen.<\/p>\n\n\n\n

Om man som ni \u00e4r en flerspr\u00e5kig f\u00f6rskola, hur g\u00e5r man b\u00e4st tillv\u00e4ga f\u00f6r att jobba med spr\u00e5kutvecklande aktiviteter?<\/h3>\n\n\n\n

-Det \u00e4r viktigt f\u00f6r oss att ha ett interkulturellt f\u00f6rh\u00e5llnings\u00e4tt f\u00f6r att fr\u00e4mja m\u00e5ngfald och olikheter. Alla spr\u00e5k h\u00f6rs och \u00e4r lika viktiga. H\u00e4r p\u00e5 Johannelund m\u00f6ter barnen olika spr\u00e5k i varierande sammanhang som till exempel vid h\u00f6gl\u00e4sning analogt och digitalt, och i aktiviteter som uppmuntrar skriftspr\u00e5ket med alfabet, texter, bilder och s\u00e5nger p\u00e5 olika spr\u00e5k. Finns det pedagoger som pratar barnets modersm\u00e5l \u00e4r det en f\u00f6rdel.  <\/p>\n\n\n\n

\u00c4r det n\u00e5gon skillnad p\u00e5 hur ni arbetar spr\u00e5kfr\u00e4mjande med yngre respektive \u00e4ldre barn?<\/h3>\n\n\n\n

-Barnen har med sig olika spr\u00e5kliga f\u00f6ruts\u00e4ttningar, vilken g\u00f6r att vi erbjuder alla barn likv\u00e4rdiga m\u00f6jligheter att interagera och kommunicera p\u00e5 olika s\u00e4tt. Barnen beh\u00f6ver f\u00e5 m\u00f6ta ett rikt och nyanserat talspr\u00e5k i vardagen oavsett \u00e5lder. Bilder och st\u00f6dtecken underl\u00e4ttar och fr\u00e4mjar kommunikationen och stimulerar spr\u00e5kinl\u00e4rningen via fler kanaler.<\/p>\n\n\n\n

Till sist, har du n\u00e5gra tips till v\u00e5rdnadshavare som vill fr\u00e4mja sitt barns spr\u00e5kutveckling?<\/h3>\n\n\n\n

-Att anv\u00e4nda sitt modersm\u00e5l vid h\u00f6gl\u00e4sning och i samtal med barnet i hemmet. L\u00e5na g\u00e4rna hem b\u00f6cker fr\u00e5n f\u00f6rskolans bibliotek!<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4s ocks\u00e5<\/strong>:<\/h4>\n\n\n\n